地板时光的两个目的

地板时光有两个主要的目的，有时这两个目的可以一起运作，有时却又相互抵触。不过我们需要同时考虑这两个目的。第一个目的是跟随儿童的带领，或利用儿童与生俱来的兴趣。为什么我们要跟随儿童的带领?毕竟长久以来，传统的教育观都认为成人不能允许儿童想做什么就做什么，因为儿童一向只凭直觉做事，如果我们只是跟随他们的带领他们的行为就不可能符合社会的规范。不过在运用地板时光时，我们是从儿童身上寻找线索，因为儿童的兴趣是了解其情感和智力状况的窗口。通过观察儿童的兴趣及天生的欲望，我们可以获得一个印象，了解什么事可以带给他乐趣，什么事可以激发他的动机。儿童的有些行为看起来是我们想要阻止的，比如盯着风扇，反复擦地板上的某个地方或喜欢踮着脚尖走路，然而儿童却能从这些行为的某个方面获得意义或乐趣。

因此，我们总是从“我的孩子为什么喜欢做这件事？”这个问题开始。若家长只是简单说因为他有这个或那个障碍，并不算回答了这个问题。儿童可能有某种障碍或一系列问题，但他并不等同这个障碍或这些问题，他是一个具有真实感、真实欲望和真实愿望的人。如果儿童无法表达自己的欲望或愿望，我们就必须推测他从自己所做的事情当中得到了什么乐趣。因此在地板时光中我们必须从一开始就跟随儿童的领带，并努力进入他的世界。

第二个目的是带领儿童进入共享世界。不过我们并不希望在拳打脚踢及大喊大叫的气氛下，强行拉他进入，我们希望他真的想要跟我们在一起。可能基于各种理由某个儿童选择了自我沉迷，漫无目标，或看似退缩到自己的世界里。因此第一个目的的逻辑基础在于：如果儿童能看到你能尊重他感兴趣的事物并参与进来，他会觉得与你更亲近一些，比如跟儿童一起在房间里四处溜达，共享他毫无目标的漫游行为。等到儿童开始以好奇或友善的眼光瞄你几眼，而不是感到被干扰而显得烦躁或跑开远离你时，这就是共享世界的开始。

一旦儿童喜欢与我们参与，我们就能开始帮助他掌握与人相处、沟通和思考这些基本能力。帮助他们成为具有同理心、有创造力、富有逻辑性和反省式思维能力的个体，是带儿童进入共享世界的最终目的。