沈阳孤独症训练50个"社交元素"要点

  沈阳孤独症训练50个"社交元素"要点

  自闭症孩子成年的预后有5种可能性：具有独立生活、学习和工作的才能；在轻度协助下具有独立生活、学习和工作的才能；在维护和支持下生活、学习和工作；居家生活自理；居家生活不能自理。

  如今有一个现象是，被诊断为自闭症的孩子超越一半智力没有问题，并且局部孩子在某些方面的才能还很强，但是他们长大后大局部人却还是很难到达好的预后。

  依据研讨以及我们的经历和察看，主要缘由还是自闭症人士的中心障碍——社会交往问题，没有得到应有的沈阳孤独症训练改善。

  所以我很强调：在针对自闭症孩子的锻炼中，必需以社交改善为中心（也包括依据IEP评价所发现的其他缺陷范畴）、以构造化教育为框架，展开有组织有方案的干预（同时注重随机化的锻炼）、以ABA作为达成社交改善的干预的根本手腕（并非独一的手腕），在家庭和自然（也包括在机构）生活环境中随时随地对孩子停止锻炼。

  但目前，很多沈阳孤独症训练，特别是注重言语、认知、运动、生活自理等锻炼，虽然也说要注重社交沟通锻炼，但实践上社会交往干预还是未被特别强调，很多家长和一些机构或许还没有控制社交沟通锻炼的详细手腕。

  比方，我们有时分会用行为合成锻炼（DDT）和其他ABA的办法。

  如用奖赏（正性强化、负性强化）、衰退、渐隐、泛化等方式，让孩子学会了刷牙、洗脸；

  经过练习串珠子，让孩子渐渐学会了数字的概念；

  沈阳孤独症训练让小朋友学会了摆积木，孩子曾经能够摆出很漂亮的积木外型我们锻炼孩子拍球，孩子能够一次拍100个以至更多，这阐明孩子的生活自理、认知、精密运动、粗大运动均衡感得到了改善。