沈阳孤独症训练的相关事例

儿童的大多数行为，并不是通过直接的实际、接触从而通过正负强化获得，而是通过调查学习：看到别人的行为和该行为带来的后果，产生共鸣，从而学习或改变本身的行为的过程。

沈阳孤独症训练：天生模仿者

可以说，我们的调查与模仿能力是与生俱来的。儿童时期和父母学习穿衣、洗漱、吃饭，模仿父母的语音语调乃至架势措施；在学校和先生学习治学技巧、为人处世的态度；普通人向名流学习穿戴装扮与技巧；下属向老板学习处理题目的技巧；身边的人之间也互相学习行为或习惯。我们天生就会模仿，人类社会的进步也离不开模仿。

孤独症儿童也具备模仿能力。有研究评释：当有人向儿童示范若何模仿，而且他们发现自己的模仿是有回报的时候，他们会有更强的动机去模仿。但是，孤独症儿童学习能力较差，本身的动机较弱，很难通过自己的调查学习获得技巧。这就需求教诲者对其展开练习。模仿是全部练习的基础，孤独症儿童认知、感知、语言、动作、社交的练习都离不开模仿能力。因此，在早期干涉中，练习模仿能力是十分重要的。

模仿可以分为即时模仿和延时模仿。对于孤独症儿童来说，延时模仿好过即时模仿，要紧表现在言语上，例如我们会发现偶然孤独症儿童会喃喃自语，大概一直重复某些句子，这些句子不妨他们从电视上或是其余处所学来的。但当时并无模仿，随后在其余时间不停的说这个句子。这即是声音延时模仿的表现。

模仿的内容除了声音模仿以外，另有动作模仿。粗大与精细动作、表情、手势等都属于动作模仿。声音模仿包含单音、词汇、句子和声调模仿等等。

本文将展示几个家长沈阳孤独症训练孩子动作模仿的实例，有望可以给正为此发愁的家长和教诲者启发。

1、沈阳孤独症训练：操纵物品

力力特别喜欢小汽车上的轮子，经常拿着小汽车在胳膊上、脸上、腿上往返滑动。家长想要让力力在地上滑动小汽车，并能用小汽车实现少许游戏，以便能和其余小身边的人玩到一起去。那么力力家长是怎么做的呢？

①模仿儿童的行为

家长和力力面对面坐好，拿起一个和力力手里同样的小汽车，和力力做同样的动作。例如，力力拿着小汽车在胳膊上往返滑动，家长也拿着小汽车在胳膊上滑动。力力开始，家长也开始；力力休止，家长也休止，直到力力注意到了家长。

大多数孤独症儿童是可以做到这一点的。他可能会给你少许反馈，他可能会看你是不是能模仿他所有的动作。要是他注意到你了，模仿可以变为轮替制。儿童操纵结束，你再操纵，让儿童在你操纵结束后，再再次操纵，形成轮替。轮替在模仿中是重要的，可以逐渐形成模仿的准则。

②在原有操纵的基础上改变操纵

当儿童和你轮替进行操纵的时候，你可以改变自己的动作，看儿童是否跟着你做出改变。例如，家长把小汽车放在腿上滑动或在地上滑动，但力力没有跟从家长做出改变。家长选择多做几次并说“开车喽！”大概快速滑动小汽车，并说“小汽车快快开！”引导力力做出同样的改变。在力力做到以后，家长适当引入了新动作，好比，家长在滑动小汽车的时候，将小汽车撞向其余物品，并说“小汽车撞上啦！”调查力力的反映。新动作很夸张，完全引起了力力的注意，但是并无模仿这个动作的倾向，家长握着他的本领引导他做这一动作。

③嘉奖儿童的模仿行为

不论力力在不在辅助下实现这一模仿，家长在他实现后，都会立刻赐与嘉奖来强化模仿这一行为。家长在辅助力力实现动作时，总是扶住力力的手臂或本领，让力力自己抓握物品，幸免孩子误认为需求把自己的手交给家长，让家长来操纵。

2、沈阳孤独症训练：模仿表情

明明总是面无表情，高兴难过的时候不会表现，安静的时候其余身边的人也不愿意凑近，觉得他凶。孤独症儿童的表情往往僵化、不自然，是以在教学中要注意乐趣优先。用儿童喜欢的事物来引起儿童的少许表情，在自然的情境中模仿表情。例如，明明开心到处乱跑的时候，家长马上说：“明明真开心，明明笑！”并马上模仿笑的表情让儿童看。在遇到经常见面的小身边的人时，家长说：“碰见身边的人真开心，明明开心了就会笑。”并做出笑的表情。大概在其余特定的情境下模仿表情。例如吃饭时，明明遇到不喜欢、想回绝的食物，家长会做出“皱眉，摇头”的表情，并说“不，不喜欢”。外出时遇到喜欢的东西，家长会做出欣喜开心的表情，并说“哇！真好看！”让力力模仿。

3、沈阳孤独症训练：手势模仿

欣欣遇到不想要的物品或不喜欢的事情时，会高声的哭喊，出门在外时给家长带来很多困扰。不是所有的孤独症儿童都有语言，或语言开展很好。对于大多数语言发育不良或无语言的孤独症儿童，手势动作就变得十分重要。以欣欣为例，欣欣需求学会摆手或摇头，而不行总以哭闹表白回绝。家长是怎么做的呢？

家长拿出两种食物，一种是欣欣爱吃的食物A，一种是讨厌的食物B。首先，家长把B拿到欣欣面前，并问：“欣欣想要吃B吗？”欣欣首先出现情绪题目并想回避，这时家长说：“哦，欣欣不想吃。”并同时做出摆手的动作，把B拿回归。再问一次：“欣欣要吃B吗？”然后辅助欣欣做摆手的动作并说“欣欣不想吃。”随后把欣欣喜欢的A给他。

需求注意的是，每次练习只能选择一个动作作为目标行为，当儿童做出目标动作后要马上赐与强化。手势模仿也能够在游戏中进行，选择儿童感乐趣的游戏增加干涉的趣味性。动作模仿要秉承“小步子”准则，简约单操纵物品首先，练习粗大动作、简单的举止模仿，泛化模仿其余人的动作、模仿精细动作、模仿系列动作，按步骤分阶段进行。抓住黄金干涉期，尽早进行模仿练习，为儿童学习其余能力打好基础。模仿能力要有，模仿动机也很重要，多给儿童生产少许“小麻烦”鼓励他们寻求赞助。首先密集练习前，可以有两名家长或教诲者练习一位儿童，一位示范，一位从旁辅助，赞助儿童加倍清楚的知道当前的任务。模仿练习也要融入到生活中，控制举止节点进行模仿练习，融入生活的练习往往效果会好。

关于声音模仿的实例与建议，我们将在以后的推送中与大家分享。