辽宁孤独症儿童的个别化教育该如何科学实施？

单个化教育是针对某学生的某种特殊需求或某项缺陷补偿，拟定出一份完整的书面教育计划，并按计划施行的进程。把教学意图、要求、办法、落实到某一个人身上，而不是每一个人身上，落真实某一个规模、区域内而不代替整个教学计划。

教委已经明确地提出，特殊教育要施行分类教学，迈出单个化教育的首步，特殊教育应该有自己的办学特色——施行单个化教育计划。我国特教界人士陈云英博士曾说过：“整个教育学、心思学都在研究‘人的差异’，意图是开发每个人的潜能，必须完结单个化教育计划”、“特殊教育校园不搞单个化教育，就不是特殊教育校园，好像灵魂都没有了”。

《特殊教育辞典》中提出单个化教育计划：“主要内容包含(1)该生受教育的现状。(2)该生应到达的短期阶段性方针和年终方针。(3)为该生供给的专门服务设施，该生可参加普通教育计划的程度阐明。(4)施行本计划预订日期和期限。(5)衡量本计划方针完结与否的规范和评价手法。”具体做法为：写出“个案分析”，对帮助或矫治的需求做出分析;第二步拟定单个化教学计划;第三步按计划仔细施行;第四步评价改善。

一、单个化教育过程

1.收资料

(1)基本情况：包含单个的性别、年龄、家庭人口、父母学历、工作、教养办法、生活环境、过往病史、发病时刻、智力水平、服药情况、评价得分、强化物等等。

(2)前期观察：也称为基线特征，即对确认施行单个化教育的单个进行具体记载，特别是针对辽宁孤独症儿童的思想认知水平、情绪行为、语言沟通、社会交往、精密运动和大运动等进行准确的描述，是教育取得成效的参照。为了使各项方针相对稳定正确，少应继续半个月。

(3)初定方针：经过了解单个的基本情况以及对其半个月的观察，能够初步拟定单个化教育计划的方针。该方针仅仅一个概括，其科学性、实践性都还需在后面的实践中改善。

(4)家校联合：对学生进行单个化教育单靠一个老师的力气是不行的，而且学生的特性发展需求一个宽松、调和、同一的学习环境和氛围，这就需求家庭的合作，家长的全力合作为学生的良好发展起到了无可替代、事半功倍的效果，避免呈现“5+2=0”的教育盲点。

2.拟定计划

(1)练习方针：可分为长时刻方针、短期方针。长时刻方针是该计划的指导方针，短期方针是环绕长时刻方针分级拟定的渐进性阶段方针。

(2)练习项目：依据练习方针拟定练习项目，主要以仿照、大运动、精密动作、手眼和谐、语言与认知、自理与社交为主。

(3)练习内容：练习内容是练习项意图具体化、具体化，是短期方针完结的具体措施，要尽或许翔实，一目了然，以便做到心中有数。

(4)练习时刻：主要是起始时刻和完结时刻，做阶段性记载分析时要尽或许的把时刻标示清楚。

(5)才能表现：依据练习进程及完结情况，有梯度地分为独立完结、口语提示下完结、手势或表情提示下完结、在辅助下完结、没反应(不合作)等，还能够依据练习时的具体情况分得更细。

(6)爱好反映：主要分为积极主动型、社会强化型(赞扬、抚摩等)、食物强化型(强化物)、毫无爱好型。

3.具体操作

具体操作的各个环节关系到单个化教育计划是否能到达预期效果，是整个单个化教育计划中要害的一环。

具体操作时要依据练习方针、练习内容、才能及爱好采用各种卓有成效的办法，使用行为分析法和结构化等练习办法都能够渗透到各个练习环节中。例如练习某生的注意力、手眼和谐、运笔的才能时，能够采纳描线这一内容，由描垂直线(考虑到由上至下运笔是简略、易掌握的)开始，接着描水平线，之后描波涛线(波涛由平缓到凹凸、由圆到尖)，各种形状的组合(基本图形—组合图形—不规则图形等)，由易到难，使单个更简略发生成功感，更愿意承受练习。

特别值得注意的是，合作练习使用的器材、辅助工具(如图片、什物、作业纸)、场景、强化物的使用好坏在很大程度上影响着练习的效果，往往起着无足轻重的效果，必定不能够忽视。

4.评价改善

每隔一阶段都要对单个化练习结果进行评价，目前的评价手法有观察法、儿童习惯性行为量表(ADQ)、心思教育丈量(PEP)、辽宁孤独症行为检查表(ABC)等。评价应立足于实际，脚踏实地，必定优点，注重缺陷，特别应对学生呈现的新倾向作出分析。经过评价了解该计划对该生的有用点和限制点，扬长补短;对计划中不适合的部分比方要求过高或过低、练习内容过难或过易做出调整，便于继续施行。在练习中(或练习后)要即时做好相关的记载。

二、仿照

1.予为的仿照才能比较强，但注意力会集困难，严重影响了他的学习才能。

(1)操作性的仿照：如看着老师怎样完结一个简略轿车的绘画或积木模型的制造，然后照着做。从亦步亦趋过渡到老师做完后孩子仿做。

(2)手部的动作仿照：特别是手指动作的仿照，配以从前录制的手指操儿歌，加以简略的如XX、XXX节奏，提高其了解力和注意力。

(3)仿照发声方面，着重在开口韵母、腔调、咬字、语句的完整性上。除了教他多说话外，更重要的是要练习其了解语言和场景间的关系，并能掌握这种关系，建议家长在日常生活中即时即景练习效果好。