沈阳自闭症-社会融合课

  孤独症 融合教育 主张自闭症儿童回到普通教育系统，反对学校分成普通学校和特殊学校，反对隔离式的二元体制，提倡满足特殊儿童在普通学校的教育需要。创设幼儿园和普通学校中全纳教育的交往环境。
  “ 融合教育 ” 不是特殊儿童数量的累加，如果把 20 个自闭症孩子放在一起上集体大课，那不是 “ 融合教育 ” 。 “ 融合教育 ” 是要利用正常儿童的示范作用，给自闭症孩子提供人际关系认知及交往的场所，提供正确的行为模仿榜样，促进自闭症儿童社会功能的改善。
  “ 融合教育 ” 不等于混合教育，普通幼儿园和普通学校教育是自闭症 “ 融合教育 “ 的重要组成部分。当今随着全社会对特殊儿童接纳程度的提高，已经有为数不少的普通幼儿园和学校接受了自闭症儿童。但是，大多数幼儿园、学校接收了自闭症学生以后，缺乏有针对性的教育干预措施。自闭症儿童社会性康复是通过有计划、有目的的教育干预，通过在变通教育环境中给予自闭症学生特殊辅助来实现的，并不是只要让自闭症孩子和正常孩子简单地混合在一起就能够获得康复。决定 “ 融合教育 ” 效果的必要条件是：在正常人的学习环境中，还必须给予自闭症孩子特殊的个别辅助，没有个别辅助措施，就难以避免有些幼儿园、学校的融合教育变成了 “ 简单混合 ” 。 “ 简单混合 ” 的结果，可能会导致自闭症孩子出现社会性发展停滞。
   “ 融合教育 ” 是有融合教育目标，有融合教育计划，有融合教育中的个别辅助。是将特殊教育融入正常环境的教育。

自闭症不同于聋哑，不同于智力落后，也不同于肢体残疾，自闭症障碍最主要、最核心的是儿童的社会功能受到损害，它以孩子交往能力的显著落后为最主要的特征，这种社会性发展障碍的特殊性，决定了它需要有不同于其他障碍的特殊性干预，决定了它需要有不同于其他障碍的特殊的康复教育模式。因此，为了实现自闭症儿童社会功能康复教育的目标，我们需要创建出适合自闭症社会功能康复的教育模式，这就是 “ 融合教育 ” 模式。
    打一比喻，自闭症孩子就像 “ 不会游泳的鱼 ” ，鱼离开水会干死，鱼不会游泳不能在水中存活，即自闭症儿童离开人群会孤独老去，自闭症儿童无人际交往能力无法适应正常社会生活。从这个比喻，我们可以看出，自闭症儿童不仅要到人群中去，而且要培养人际交往能力。现有自闭症的训练与自闭症的教育目标相违背，再把自闭症儿童封闭在一起教育，则是悲剧中的悲剧。自闭症康复对社会环境的高度依赖决定了 “ 融合教育 ” 是最适合自闭症儿童的教育，将是未来自闭症症教育的主流。