关于促进辽宁孤独症儿童的语言发展的几点建议

辽宁孤独症儿童在语言发育层面存在显著的异常，具体表现在以下几个层面：

一、主要是难以在人际交往中使用语言，孤独症儿童各种各样语言的基础及表述的技能发育不良，在婴儿阶段就并不会咿呀学语，有些是在2—3岁以前有表述性语言，以后慢慢减少，有的则完全消失，表现为终生默不作声，或在极少数情况下使用比较有限的语言。

二、并不会用动作或面部表情来表述某种需要和要求，也不会用手势语言，并不会理解和应用面部表情，躯体的动作、姿态等与他人交流。

三、辽宁孤独症儿童语言理解的能力不高，常不能听从指令，并不会表述自己的需要、痛苦和不适，对别人的话都没有反应。

四、有语言能力的儿童，他们应用语言的能力受损，表现在并不会主动与人交谈，并不会提出话题或使交谈继续下去，对应简单。

五、并不会使用代词或代词应用颠倒。

六、有的孤独症儿童有相当的词汇量，他们也不能应用词汇、语句来与人开展正常的语言交流。

七、约半数以上患儿出现模仿语言、反复的刻板语言。

这些障碍给孤独症儿童的学习生活产生较大困难，也影响患儿的社会适应，那么，选用哪些方法来增进患儿的言语发育呢？以下方法对我们的训练会有所帮助。

一、动作训练法。

二、生活训练法。

三、创设语言环境。

四、游戏的方法。

五、记忆模仿法。

六、活动训练法。

因为辽宁孤独症这些孩子主动性差，老师和家长要十分努力、不断引导他们去认识周边的事物，教他们去表述他们看到、观察到的事物。这样会推动语言的理解和表达能力。

关键词：辽宁孤独症

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