沈阳孤独症训练浅谈自闭症的“社交元素”

沈阳孤独症训练中，很重要的是“别让小孩自己一人忙着和一人独自一人”，不管小孩是乖乖地一人玩乐还是动个不停的一人跑动都需要都需要，尽量让小孩一直处于与他人互动的情景和活动中，沈阳儿童自闭症我们可以列举成千上万的事例来告知家长，在大量的两人或多人活动、游戏、日常生活的“社交原素”。

总结起来，社交元素是”看、指、应、说、点头同意、摇头不同意、征求意见（“我可以吃海苔吗？”而不是“海苔”，“带我去上街，好吗？”而不是“要上街”）、提问、参照大人的眼神和表情来知晓自己行为的可行还是不可行、告诉（“妈妈，外面下雨了”）、显示(“妈妈看，苹果”)、炫耀（”妈妈，我的积木搭好了”，而不是独自搭好推到有搭）、得意、吹牛（“小白，我家里有一千辆汽车”）。

还包括，知道他人感受和情绪，猜测他人想法，学习与同伴分享物品、分享情感（快乐、痛苦、悲伤）、让位置、端茶给别人喝……发起对话、维持对话、询问、语言求助、啼哭求助、赞美、祝贺，同情、安慰等能力。

通过沈阳孤独症训练集体游戏，懂得集体社交规则，比如轮流、互利、共享，谦让，随大流，妥协等好的社交能力，也不妨学习一些告状、讨好、埋怨、抵赖、搏嘴、撒谎、圆滑、对骂等看似不好但实际生活中却也应该会有的社交手段。

听懂隐喻，比喻、惯用语，成语及语调变化等语言规则，喜悦。羡慕，内疚，妒忌，怨恨是在这个基础上形成的。

这些活动还可以逐渐培养孩子的个人荣誉感和集体荣誉感。体验了个人的自豪、光荣，骄傲，和无能、自卑、耻辱的双重感受。同时也逐步体验“我们小组”“我们班”、“我们学校”、“我的国”的集体荣誉感。

终要实现的能力是“荣辱感”，知荣辱、知好歹、指亲疏、知安危等等，这是孩子们能够融入社会（上幼儿园、上小学乃至日后正常生活学习工作的基本要求。

沈阳孤独症训练浅谈自闭症的“社交元素”就到这里了，我们下期再见啦！