家长训练体会

孩子就像春天的小苗一样，需要在阳光雨露下成长，他需要我们小心呵护，我们要给予他营养，舒适的环境。他不需要争吵，不需要责备，不希望看到愤怒的目光，不希望听到大声呵斥，他希望得到父母灿烂的笑容，慈祥的目光和发自内心的赞许，他需要天真浪漫的游玩，他需要父母有一颗平常的心，有一颗童心，有一颗平静如水的心。 
我们对孩子真心了吗？真的尽心了吗？ 
我们对他有过多少次责备，多少次呵斥，我们发过多少次怨言。我们愤怒的身影一次次出现在他的瞳孔里，他被摧残了。我们却痛苦了，彻底的失望了。请问我们自己对孩子真正付出了多少？我们与孩子的心在一起跳动吗？但愿我的孩子能远离这些阴影，他需要在平和的环境，在暖融的阳光中，在风和日丽的春风里成长。 

我们不能再给他阴影，不能再给他暴风急雨，要调整好心态，用那颗伟大慈母般的心，在他的成长历程中，随他一起跳动，直到我们当父母的走不动那天为止。 
同泽雨人就像黑暗中的明灯，使我们对未来又充满了希望，我的孩子又可以在阳光雨露下幸福的生活。 
一、尊重我们的孩子 
不可否认，我们家长是爱孩子的，但我们尊重孩子吗？我认为我爱孩子，但没有尊重孩子。比如：在吃饭时，孩子冷不丁跑掉了，以前我的反应是捉住他，或是大声喊：“站住，回来。”试想，如果我们是跟朋友在一起吃饭，出现这种情况，我们都会问：“你怎么走了，有事吗？你需要什么？”而面对孩子时，我从不这样询问，我根本就从心里否定了他，认为他不懂根据环境来调整自己的行为，更别提去问他需要什么。其实在很多的时候，我们剥夺了孩子接受各种刺激的机会，我急于把孩子拉回来坐下，以维持家长的面子(尤其在公众场合）。其实孩子有能力明白环境对他们的要求。但是他接受的是被拉回来，而不是对环境要求的，及事件前因后果的说明。因此，他失去了学习的机会，他就真的不明把我们为什么拉他回来，就会出现一些问题行为(发脾气、跳），而这时，我就更烦，认为孩子什么都不明白，不可教。 
二、承认我们的孩子，赞赏我们的孩子 
俗话说：“孩子是自己的”，但我们这些自闭症家长对孩子却是抱怨的多，赞美的少，因为家长在面对各种生活问题，以及对孩子未来的恐惧时，产生了很大的心理压力，不由自主提高了对孩子的要求，高估孩子的能力。我就是经常感觉孩子“应该”会做这个，“应该”会作那个。结果，孩子如果作出来，那他是“应该”会的，当然就不表扬，孩子做不出了，我就会很失望，那种无奈、挫折感，让我很生气，立马会指责孩子，把孩子弄得很紧张，不知所措。孩子从妈妈这里体验到的是学习的烦恼，甚至是痛苦，他怎么会愿意与妈妈及其他人交往。这是我需要改变自己的地方，要学会赞赏孩子，体会他的不容易，及发现他的进步，让他依恋、信赖我们，愿意与我们交往。母子之间有了交流并建立起良好的亲子关系，才能扩大到对外人的交往。 
三、科学地对待孩子的问题 
以前，我总以为我的孩子非常刻板，比如说他总爱不停的跳轮胎及翻书。他训练有两个月的时间是在哭闹中度过的，其中三分之二是为了这两大爱好被我剥夺而引起的。他跳轮胎的爱好是在做了系统的感统训练以后，就不再迷恋了。原来他跳轮胎是为了调整他扭曲的本体感。(在做感统测评时，他属于重度失调的）孩子说不出他感觉不对的地方，他在努力地自己调整，却被妈妈不断指责和打断，甚至是剥夺。可怜的孩子只能用哭声来反抗。而他翻书、抖书页的问题，被老师指出是视力的问题引起的。他有斜视和立体盲，他在借助这种方式调整自己的立体感觉，而我一直没有发现孩子有视力问题，固执地认为这是他的刻板行为。为纠正这一行为，而不知让他哭了多少次。而他在平时由于视力差带来的问题，更不知被我斥责多少次。从孩子被诊断为自闭症起，我就没有再仔细分析他行为问题的根本原因，而是一股脑把问题归结到自闭症上，没有再追究到生理上的问题，给孩子带来那么大的伤害。希望别的家长不要犯同样的错误，要科学地分析孩子问题的原因，这样才能根本解决问题。 
四、精心地安排训练 
在训练中，同泽雨人的理论给人一种全新的感受，那种对于孩子深切的关爱，和生命价值的尊重，让我不能忘怀。其中有这样两个小节，让我体会到老师对待孩子的精心。第一、在对待孩子的过程中，是不做更多思考的，怕在思考中皱眉的表情会影响孩子。让孩子误会老师认为我做得不好。”这一点对我触动很大，我是一个比较情绪化的人。在对待孩子时，我的喜怒哀乐都是不加收敛的。尤其是“恨铁不成钢”时，我的失望、挫折感和无奈都流露出来了，对孩子心灵的打击太大了。在这里，情绪已经成为训练的工具了，如何成功运用工具，成为我们日常生活的一部分，应该精心到注意一个皱眉的表情上，来避免对孩子心灵的打击。第二、折纸的方法，方法是那么吸引孩子，乐于让孩子接受，让孩子较容易的掌握了一种技能。很多时候，是我们抱怨孩子笨，学不会，其实应该是我们更精心地设计课程，引起孩子兴趣，帮助孩子成功，减少挫折，而不是抱怨孩子能力不高。需要改变的是父母。