RDI人际关系发展简介二

RDI是一套非常大的疗育法，或者可以说是一种生活态度，它涵盖早期疗育到青少年以及成人阶段。由核心问题做基本的加强、由生活中真实事件的训练加强沟通的流畅。我们家长用这种态度面对有人际沟通困难的孩子才能真正的帮助孩子适应社会、交朋友、体会亲情与友情的不同，进而达到自给自足组织家庭绵延繁衍下一代。我希望我们的孩子不只是一个死读书的机器，该玩乐的时候要会玩乐、有朋友可以说悄悄话、可以与同侪形成小团体、会察颜观色揣测别人的心意。上述的这些希望对我们的孩子有其困难性，但是不是死棋。孩子确实有困难自然发展这些细微的情感观察，但是在我的经验中发现还是可以『潜移默化』。对情感的学习我个人不喜欢用训练，因为这是经验的转移而非知识的学习，古谚有云「只可意会，不可言喻」正是情感习得的最佳比喻。     

RDI是从情感诱发开始的，有情感做任何学习的基础才会有目的，但是情感的诱发在我个人的经验中有「关键期」，大约是五岁左右，它关闭的时间比语言期还短，比起认知学习在生命週期更是短暂(我们在6、70岁还是可以学新的东西)。如果从演化的观点看是很合理的，迅速的学会亲情依附与察言观色形成团体有利于个体的存活，年幼时可以获得父母更多的关爱拥有更多的资源与食物，成熟时可以找到互助共利的伙伴，都有利于个体存活，所以这项利器必须要在生命的早期就发展成熟。我个人的经验对于情感的获得在五岁前容易获得纯真自然的感情，五岁后还是可以进步，但是速度与品质上都会事倍功半，所以对于现今早期发现的孩子为人父母者应该要深思熟虑自闭症徵候群真正的困难点，我们不应该用孩子的优势去教导其认知学习，我们应该要协助孩子克服她们的核心困难，孩子的未来是不可限量的但是如果出发的方向偏了未来是要花更多的力气去修正的。 情感的发展后下一步就是跟随大人的脚步学习社会化，这个阶段的小孩还没有独自学习社会化的能力，她们的一举一动都需要仔细的观察大人然后藉由每日当中无数次的互动修正学习如何当一个人。一般的孩子对人的兴趣是天生的，从出生开始对人脸就有极度的兴趣，但是我们的孩子对物品线条的兴趣高过人脸，所以他们在学习社会化的能力上明显落后同侪，为人父母者要做的是让孩子的注意力重新回到人的身上(忌讳有第二诱因)。孩子细细的观察人类的举动，从中体会认识到表情、手势、语调、眼神各方面综合所代表的意义，症状轻微的孩子可以在半年内达到浅移默化的效果，情况严重的孩子则要分开教导各种不同情感表徵的意义再合并，一年至两年都有可能。这个部分在实例上看到的是如果不教导即便是语言能力极佳、认知强的亚斯伯格症孩子都有适应学校困难，同侪间的互动是瞬息万变的，而且一点点细微的声调与肢体动作就代表了很多意义，如果孩子这方面有困难就会跟不上同侪间的脚步，搞不清楚朋友的喜怒哀乐，自然没人愿意跟他做朋友。RDI的教导不是用卡片或演情境的方式教导，因为这会导致「类化」的问题，我们的教导目标不要明确呈现给孩子，而是用活动游戏(是日常生活活动)当中放入我们的目标，目标隐藏在活动中，一次两次三次让孩子去体会出真正的精神。这个阶段主要的精神就是追随大人的脚步，唯有追随大人才有可能学到真正扎实的人际互动技巧，这也是孩子未来进入同侪中学习社会化的基本能力，如果对大人都不能了解互动的意义与目的，你要期待孩子与同侪互动学习无异是缘木求鱼。 这个阶段还有一个非常重要的观念就是语言还是尽量减少使用，不论是视觉优势还是听觉优势的孩子都不喜欢看人。不看就学不到肢体动作的含意，不看就学不到表情语调综合的意义，许多孩子听不懂同伴之间的「反话」，明明就被亏了还洋洋得意或是激怒别人还不自知。互动中语言的减少使用可以强迫孩子用观察的方式与你沟通(语言是有效但是不是唯一的沟通方式)，我们的回应也要注意孩子是否有在等我们回应还是仅止于单向沟通-你永远都回应得太快。回应太快孩子就无法细细的观察你，孩子也丧失了多少次的参照练习。所以RDI是一种生活态度，不是课程，你可以单独做某些活动如果你不清楚RDI真正的目标，一旦当你清楚了解孩子的进程后在任何时间都可以与孩子做RDI。家长一定是会替孩子选择最有利的方法来教导，但是受限于我们不曾受到人际关系的困扰，所以我们看见的都是我们过去的经验，以我们过去的经验加于这些特殊的孩子身上来发现他们的问题，但是这真的是一大缪思。对于训练一般孩子游泳你会用跑步来训练吗？跑步或许有附加的效用在游泳上，但是游泳技巧的训练应该还是要在游泳池解决的吧？对于我们的孩子也是如此，问题出在哪里就要从哪里着手，尽量避免后遗症及抢在关键期内做关键期的发展，非关键期内的进度可以以后再教，切记不要提前，记住孩子的困难点，留一点时间给孩子的大脑成熟，过度压榨是会有反效果的。